Veille documentaire - Personnes en situation de handicap

À l’échelle de la population mondiale, l’accroissement de l’espérance de vie a pratiquement doublé lors du siècle dernier. Avec l’amélioration continue des réponses fournies en termes de provision de services, cette tendance s’étend désormais dans une certaine mesure aux personnes avec déficience intellectuelle (di). Toutefois, avec l’avancée en âge, les personnes avec déficience intellectuelle feront plus probablement l’objet d’un niveau de contraintes, de restriction des libertés, plus élevé en relation avec des processus dits de double discrimination, liés d’une part au vieillissement et d’autre part, à la situation de handicap. Ce « cumul des vulnérabilités » amène une vigilance accrue dans les pratiques d’accueil et d’accompagnement de ce public. L’enjeu d’un accompagnement centré sur la qualité de vie et le maintien des capacités implique un décloisonnement des secteurs du handicap et du vieillissement vers une réponse articulée et flexible qui puisse mutualiser les pratiques probantes et créer un dialogue intersectoriel centré sur les besoins des personnes qui vieillissent avec une déficience intellectuelle.
Au sein de cet article, nous approcherons le concept d’autodétermination et son abord en tant que principe permettant d’orienter les pratiques d’accompagnement des personnes vieillissant avec une déficience intellectuelle.

Ce guide s’adresse aussi bien à un enseignant travaillant dans un établissement scolaire ordinaire, qu’à un travailleur de jeunesse travaillant dans une organisation accueillant tous les publics. Il est divisé en deux sections: l’une portant sur les troubles visuels, l’autre sur les troubles auditifs. Chacune comprend une brève partie théorique permettant de saisir ce que sont les troubles sensoriels et quels types d’atteintes sont couverts dans ce guide. Ces deux sections sont précédées d’une introduction définissant un nouveau profil professionnel pouvant se greffer à la fonction d’enseignant ou de travailleur de jeunesse capable d’agir au sein de son organisation en tant que « personne ressource(s) troubles sensoriels ». Enfin, les partenaires du projet Open up proposent d’autres outils innovants venant compléter le présent guide de l’accessibilité : une plateforme de ressources éducatives libres (REL), un programme de formation de courte durée et une déclaration conjointe ayant pour objectif de sensibiliser les décideurs politiques et d’autres acteurs de l’éducation inclusive

Le Rapporteur spécial sur les droits des personnes handicapées, Gerard Quinn, s’est rendu dans les institutions de l’Union européenne (UE) du 21 au 31 mars 2022. Dans son rapport, il note avec satisfaction que l’UE est fermement et sincèrement déterminée à appliquer la Convention relative aux droits des personnes handicapées, notamment au moyen de dispositions législatives et d’initiatives telles que sa nouvelle stratégie relative aux droits des personnes handicapées 2021-2030. Il relève avec intérêt que l’UE s’est fixé l’objectif d’intégrer les questions relatives aux personnes handicapées dans tous les domaines d’action, comme il a pu le constater à l’occasion des débats qu’il a eus avec différents bureaux et institutions, notamment sur les questions internes relatives au personnel de l’UE, ainsi que sur la législation et les politiques appliquées dans les États membres de l’UE en matière d’emploi et d’autonomie. Il se félicite de la place qu’occupent les droits des personnes handicapées dans les relations extérieures et les activités de coopération de l’UE. Il recommande à l’UE de s’efforcer à l’avenir de mettre systématiquement sa législation et ses politiques en conformité avec la Convention relative aux droits des personnes handicapées en ce qui concerne l’autonomie et la désinstitutionalisation. À cette fin, l’UE devrait cesser une fois pour toutes d’investir dans des institutions les fonds importants dont elle dispose et les consacrer à la mise en place de services de proximité qui permettent aux personnes handicapées de vivre dans la société.