Menée du 24 août au 5 septembre 2022 auprès de 810 enseignants, l’enquête met en évidence leur regard sur la place de ces compétences à l’école ainsi que leurs pratiques et besoins afin de les développer chez leurs élèves. L’enquête a été menée sous la responsabilité de Marine Portex, docteure en psychologie cognitive et d’un comité scientifique composé de Rebecca Shankland, professeure en psychologie du développement et de Christophe Marsollier, inspecteur général de l’éducation, du sport et de la recherche. Les compétences psychosociales (CPS) ne sont pas seulement un enjeu majeur pour l’École du XXIe siècle mais aussi le pilier d’une école plus juste et plus épanouissante pour tous les élèves. Depuis des années, les enquêtes scientifiques démontrent les impacts positifs du développement des CPS sur les jeunes : bien-être émotionnel et social, amélioration des résultats scolaires, meilleure projection dans leur avenir, etc.
Veille documentaire - Compétences psychosociales
Chaque jour, l’équipe de documentalistes du Rrapps sélectionne des informations fiables, valides et pertinentes dans l’actualité de la santé publique. Ces informations sont proposées ici, en cohérence avec les thématiques du Rrapps, mais aussi avec les parcours de santé (définis dans le Plan régional de santé 2018-2022) et les programmes et plans de santé nationaux.
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Permettre aux générations d'aujourd'hui et de demain de développer leur capacité à faire des choix éclairés et raisonnés, leurs aptitudes à vivre ensemble et à mieux gérer leur stress et réguler leurs émotions en renforçant leurs compétences psychosociales (CPS) constitue un levier clé de la promotion de la santé. Ces trente dernières années, de nombreux travaux de recherche ont montré l'importance des CPS dans le développement de l'enfant, de son bien-être et de sa santé, dès le plus jeune âge. En France actuellement, plusieurs politiques publiques mentionnent les CPS : six plans nationaux de santé publique (priorité prévention, santé mentale et psychiatrie, addictions, tabac, santé sexuelle, cancer), le parcours éducatif de santé et la démarche École promotrice de santé du ministère de l'Éducation nationale, au sein de l'Enseignement supérieur et de l'Enseignement agricole et dans les territoires (ARS, collectivités, contrats locaux de santé...). Une stratégie nationale multisectorielle de développement des CPS chez les enfants et les jeunes est en cours de déploiement. Ce document, qui est destiné aux décideurs et aux acteurs de terrain, fait le bilan des connaissances scientifiques sur les CPS, et fournit des premiers repères pour l'action et la décision. Conçu par Santé publique France avec la collaboration de plusieurs chercheurs, acteurs de terrain et décideurs, il est organisé en huit chapitres. -Le chapitre 1 offre une définition et une catégorisation actualisée en s'appuyant sur la littératurescientifique et les catégorisations internationales (OMS, CASEL, OCDE...).-Le chapitre 2 décrit chacune des 9 CPS générales (et 21 CPS spécifiques) identifiées : 3 CPScognitives (conscience de soi, maîtrise de soi, prise de décisions constructives), 3 CPSémotionnelles (conscience de ses émotions et de son stress, régulation de ses émotions, gestionde son stress), 3 CPS sociales (communiquer de façon constructive, relations constructives,résolution des difficultés).-Le chapitre 3 rappelle l'historique des programmes CPS en France.-Le chapitre 4 mentionne l'inclusion des CPS dans les politiques publiques.-Le chapitre 5 présente l'utilisation des programmes CPS dans les territoires-Le chapitre 6 présente un bilan des effets des programmes CPS probants sur la santé (réductiondes addictions, de la violence, des problèmes de santé mentale et de santé sexuelle, augmentationdu bien-être) et la réussite éducative (amélioration du climat scolaire, des résultats scolaires, del'insertion professionnelle).-Le chapitre 7, s'appuyant sur les études d'efficacité et d'implantation, présente les facteurs-cléscommuns aux différents programmes CPS probants (2 facteurs principaux et 6 facteurscomplémentaires) afin de faciliter le développement d'interventions CPS de qualité.-Le chapitre 8 indique des principes généraux, les types et étapes de l'évaluation d'interventionCPS. Le présent rapport et sa synthèse (consultable sur le site de Santé publique France) constituent un cadre de référence théorique ; ils seront complétés ultérieurement par des guides et des supports pratiques, plus opérationnels. Ils contribuent au partage d'une vision commune sur les CPS, afin d'agir tôt, tout au long du développement de l'enfant et dans tous les milieux, dans un objectif générationnel, d'une nouvelle génération bénéficiant d'un développement des CPS tout au long de son parcours.
Cette fiche thématique accompagne les recommandations de la Haute autorité de santé sur l'accompagnement de la personne présentant un trouble du développement intellectuel (TDI). Elle est rédigée en Facile à lire et à comprendre.
Les recommandations de la HAS vise à apporter des connaissances et des repères scientifiques, techniques, pratiques et organisationnelles pour accompagner la personne présentant un trouble du développement intellectuel de manière personnalisée et adaptée. Ce volet concerne la communication et les habilités sociales.
Vous intervenez auprès des enfants de 6 à 11 ans et vous souhaitez les accompagner afin qu’ils soient bien dans leur tête et bien dans leur peau ? Voici quelques pistes concrètes afin de favoriser le développement d’une image corporelle positive chez ces derniers.
Cet outil de transfert de connaissances, développé par l'Institut national de santé publique (INSPQ), se base sur la synthèse « Développement socioaffectif de l'enfant entre 0 à 5 ans et facteurs associés ». La synthèse et l'outil ont été réalisés dans le cadre du groupe de travail de l'Initiative concertée d'intervention pour le développement des jeunes enfants (ICIDJE), volet «soutien à l'intervention». L'outil est composé de deux parties : d'abord la pyramide du développement socioaffectif de 0 à 6 ans, puis l'explication des compétences émotionnelles et sociales par étape d'émergence. Chaque partie peut être utilisée de façon indépendante
L'objectif de cet article est de transmettre aux acteurs de terrain des éléments utiles concernant la transférabilité des programmes de développement des compétences psychosociales (CPS) en milieu scolaire, à partir du PROgramme de Développement Affectif et Social (PRODAS), en identifiant les effets du programme perçus par les acteurs et en dégageant ses fonctions clés.
Pour se sentir bien dans leur peau et dans leur tête, les adolescents ont besoin qu’on leur accorde notre attention et que nous croyions en eux, comme en tous les possibles pour leur avenir. Plus concrètement, voici des ingrédients de base que nous nous devons de réunir autour de chacun d’eux pour favoriser leur santé mentale.
« Prendre soin de soi » vise à améliorer les CPS des 8-11 ans et à créer une dynamique collective avec les acteurs de l’enfance, les parents, les bénévoles sur les territoires de Loire-Atlantique. Et dans la Sarthe, le programme « En santé au lycée » vise à améliorer la santé des jeunes lycéens et apprentis par la mise en place d’action de renforcement des CPS à destination, prioritairement des premières années d’apprentissages, 4e et 3e prépa pro, seconde des lycées professionnels et agricoles. L’enjeu est d’implanter dans ces établissements scolaires et de formations des projets de renforcement des CPS durables et intégrés au quotidien.
Dans le cadre de la mission d'évaluation contre la haine et les discriminations anti-LGBT, élaborés par la Délégation interministérielle à la lutte contre le racisme, l’antisémitisme et la haine anti-LGBT (DILCRAH), la Commission nationale consultative des droits de l'homme a rédigé son premier rapport sur la lutte contre les LGBTIphobies et l’effectivité des droits des personnes LGBTI. Après un état des lieux, l'ouvrage propose une description du système juridique français et international, un panorama des acteurs,, et enfin formule des recommandations à l’attention des pouvoirs publics afin d’améliorer les politiques de lutte contre les discriminations et pour l’égalité. Ce document propose une synthèse du rapport officiel, largement illustré et sous forme d'infographies.
Sirena cps est le site ressource national à destination de celles et ceux qui souhaitent renforcer les compétences psychosociales de leurs publics dans tous les milieux de vie.