Ce kit prend appui sur les grands principes d'un apprentissage efficace des CPS. Il propose : 1) une progression structurée, tout en laissant la liberté à chaque professeur de l'adapter au contexte d'enseignement et aux besoins des élèves ; 2) des activités expérientielles, qui permettent de construire des apprentissages sur la base d'expériences ou d'observations ; 3) un apprentissage explicite, qui permet aux élèves d'identifier clairement les objectifs et méthodes d'apprentissages. Le Kit est composé d'une trentaine de fiches pour chaque cycle de l'école primaire. Ces fiches, déclinées pour chaque cycle, sont composées de trois grandes parties : un apport théorique, qui apporte aux professeurs les apports scientifiques indispensables à la conception et la mise en oeuvre des activités ; une activité scénarisée sous la forme d'une fiche de préparation synthétique ; une fiche de ressources à imprimer pour la mise en oeuvre la séance.
Veille documentaire - Compétences psychosociales
Chaque jour, l’équipe de documentalistes du Rrapps sélectionne des informations fiables, valides et pertinentes dans l’actualité de la santé publique. Ces informations sont proposées ici, en cohérence avec les thématiques du Rrapps, mais aussi avec les parcours de santé (définis dans le Plan régional de santé 2018-2022) et les programmes et plans de santé nationaux.
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Grâce à cette vidéo explicative, découvrez les notions de compétences transversales et psycho-sociales.
Les émotions sont un précieux allié pour nos apprentissages. Face à une situation, elles nous guident dans les choix que nous allons opérer, en fonction notamment des leçons que nous pouvons tirer des expériences passées. Or, les émotions sont très peu considérées dans notre système éducatif.
Planète CPS est un dispositif pédagogique qui s'appuie sur le développement des compétences psychosociales (CPS) pour renforcer le pouvoir d'agir des individus et des collectifs face aux enjeux de santé-environnement.
Date limite de dépôt de dossier : 29 mars 2024. Jouer pour grandir est une formation action construite avec les professionnels de la petite enfance pour mieux accompagner les parents dans le développement de leur enfant. Le programme cible les professionnels de petite enfance intervenant en PMI ou en EAJE, en contact avec les familles d’enfants de 0 à 6 ans.
La psychologie positive ne nous préserve pas du malheur. Mais elle délivre quelques enseignements pour trouver une relation apaisée à soi et aux autres. C’est ce qu’explique Rebecca Shankland, qui vient de cosigner Les Aventuriers du bonheur perdu.
Le développement des CPS présente de nombreux avantages. Il favorise l’autonomisation et renforce le pouvoir d’agir (empowerment) des personnes, le maintien d’un état de bien-être psychologique, la construction de relations saines et positives, l’adoption de comportements favorables à la santé et la réduction des comportements à risque. Il constitue un levier majeur pour répondre aux défis auxquels l’école est confrontée en ce qu’il contribue au développement d’attitudes positives envers l’école, à l’amélioration de la réussite scolaire et du climat de classe ainsi qu’à l’épanouissement des élèves.
Témoignage d'une enseignante et d'élèves sur les activités dispensées aux enfants concernant l'empathie et la gestion des émotions
Le kit prend appui sur les grands principes d'un apprentissage efficace des CPS, il propose : 1) une progression structurée, tout en laissant la liberté à chaque professeur de l'adapter au contexte d'enseignement et aux besoins des élèves ; 2) des activités expérientielles, qui permettent de construire des apprentissages sur la base d'expériences ou d'observations ; 3) un apprentissage explicite, qui permet aux élèves d'identifier clairement les objectifs et méthodes d'apprentissage. Ce kit est composé d'une trentaine de fiches pour chaque cycle de l'école primaire. Les équipes pédagogiques disposent ainsi d'au moins une séance hebdomadaire pour les six mois de l'expérimentation. Ces fiches, déclinées pour chaque cycle, sont composées de trois grandes parties : 1) un apport théorique, qui apporte aux professeurs les apports scientifiques indispensables à la conception et la mise en œuvre des activités ; 2) une activité scénarisée sous la forme d'une fiche de préparation synthétique ; 3) une fiche de ressources à imprimer pour la mise en œuvre de la séance.
Cette note synthétise les principaux résultats d’une revue de littérature réalisée par les auteurs pour le Conseil d’Évaluation de l’École. Elle décrit d’une part les mécanismes qui favorisent la ségrégation sociale en milieu scolaire et les moyens mobilisables pour limiter son ampleur, notamment dans l’enseignement secondaire. D’autre part, elle présente les principaux résultats des travaux en économie qui se sont intéressés aux effets de la mixité sociale en milieu scolaire sur des dimensions aussi diverses que la réussite scolaire, le développement des compétences socio-émotionnelles et l’insertion professionnelle des élèves, tout en soulignant les limites actuelles des connaissances scientifiques sur ce sujet.
Le vadémécum de la laïcité à l’école a été mis à jour. Destiné aux chefs d’établissement, aux inspecteurs de l’Education nationale (IEN) du premier degré, aux directeurs d’école, aux membres des équipes pédagogiques et éducatives de l’enseignement public, aux inspecteurs du second degré (IA-IPR, IENET-EG) et aux personnels administratifs, ce vadémécum propose une série de fiches présentant des situations concrètes d’application du principe de laïcité.
PromoSanté IDF vient de réaliser une mise à jour de fond de son Dossier Comprendre & Agir sur les Compétences psychosociales des enfants et adolescents, publié initialement en 2018.